UNIDAD III

TALLER DE TEXTOS , DANIEL CASSANY 

U.II Ensayo "Enseñar Español"

Enseñanza del Español en el nivel Preescolar.

 Los niños aprender a leer y escribir textos leyendo y escribiendo textos(Kaufman,2007).

Como  futura educadora reconozco que para enseñar Español a los niños  en el nivel   Preescolar es  muy importante  realizar actividades en donde  practiquen el lenguaje, sobre todo el  oral ya que este “es el eje social de todas las culturas”   (Cassany , 2000 p.p. 35 ).

Debido que, los niños de esta edad son especialmente receptivos a las nuevas palabras, lo que hace que aprender el  idioma sea más fácil.Teniendo  en cuenta  que la Educadora es un ejemplo a seguir, se  debe hacer un buen uso del lenguaje  ya sea  tanto oral o escrito.

Además de que  involúcralos con  diferentes tipos de textos , tales como; periódicos, instructivos, recetas , volantes , carteles , cuentos, , historietas,  libros etc.,  es una estrategia mencionada por   Kaufman ,  para   introducir  a los niños al lenguaje escrito  si necesidad de la repetición de planas .

Otro aspecto  que se debe tomar en cuenta   para  la enseñanza del  Español es lo que nos  menciona Cassany  con respecto  al aprendizaje de la lectura , ya que los niños pueden lógralo hasta que tienen entre seis y seis años y medio de edad mental ,debido a que las operaciones mentales que se necesitan para lo que se considera un mecanismo fundamental de la lectura como los son ;  la identificación de elementos simples, correspondencia grafemas-fonemas, consideración del orden etc.,  las cuales requieren de   un determinado nivel de desarrollo de estas operaciones intelectuales.

También  esto se puede trabajar en el Preescolar  llevando alos niños a través de los cuatro niveles en la adquisición y dominio de la lengua propuestas por Wells:

El  primer nivel ejecutivo;   es la capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al hablado y viceversa. Implica el dominio del código y es el que la escuela  donde se trabaja de forma casi exclusiva.  El segundo nivel, el funcional; concibe la lengua escrita cómo un hecho de comunicación interpersonal que permite resolver las exigencias cotidianas y que por lo tanto implica, además, el conocimiento de las características de ciertos tipos de texto. El tercer nivel, el instrumental; permite buscar y registrar información escrita .Por último el  nivel epistémico,que se refiere ;al dominio de lo escrito como el de una forma de pensar y de usar el lenguaje, de manera creativa y cíclica (Cassany , 2000 p.p. 46 ).

Por ello el  principal  desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito,y esto se refiere al hecho en que todos sus alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad  de lectores y escritores (Lerner, 2001)

Con los niños de Preescolar, también es necesario  especialmente en el salón de clases, generar un ambiente alfabetizador, debido a que  enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente a la  alfabetización en un  sentido estricto. Enseñar español  se puede hacer a través de diferentes estrategias por ejemplo  ; tener una biblioteca dentro del aula, colocar el abecedario con imágenes, letras mayúsculas y minúsculas, banco de datos, carteles o  reglamentos , para que los alumnos convivan  y se cuestionen sobre su significado  para  que al mismo tiempo se inserten en   las nociones del de la lecto-escritura en Español ,   y  comprendan que existen grafías, fonología y significados de estas sabiendo de antemano  que en un principio los niños lo harán de una  manera no convencional , esto quiere decir que no se aseguraran  aprendizajes formales sino que se llevará a los niños a  los aprendizaje previos necesarios atentes de iniciar  en este largo y arduo  proceso de la lecto-escritura , pero que con el paso del tiempo  los niños lograrán hacerlo , sobre todo  porque constantemente están conviviendo con las distintas formas del lenguaje.

Ya  que con esto se pretende que los niños desarrollen interés y gusto por la lectura, “usando  diversos tipos de texto y conozcan  para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura “ (PEP, 2011).

Pero ¿Cómo ensenar Español en el Preescolar ?, “ existen dos maneras de enseñar a leer;  Una, basada en el  aprendizaje del código y otra, basada en la construcción del sentido. La primera se refiere  a  que antes de leer, el niño tiene que aprender a descifrar, el maestro es transmisor de conocimientos, y solo se  debe repetir y memorizar  mediante un proceso  que se hace por etapas, teniendo como resultado el  aprendizaje de las correspondencias sonido-grafía.  En la   segunda  el niño es un lector desde el principio, el maestro es un "facilitador" y un guía, el tratamiento es individualizado, el niño debe explorar, formular hipótesis y verificar el sentido del texto y después acceder  a través   de  la oralización,  lo importante  aquí es la rapidez y la precisión debido que  son fundamentales  para el aprendizaje de la escritura y la lectura , haciendo   de ello un conjunto de textossignificativos. (Cassany,, 2000).

Para empezar a enseñar  Español , emplearía demasiado medios visuales o gráficos  por que según Lerner , esto hace  que los niños logren asociar una idea o alguna palabra  con esa imagen y pueden expresarse sin ningún problema .

Como conclusión puedo  decir que  lo interesante  e  importante  aquí es  trabajar con un método ecléctico, debido a que este se forma al considerar  lo más valioso y significativo de los demás métodos;  Global,  Palabras normales,  Silábico, Alfabético, Analítico etc., con el único  propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto- escritura, de manera que les  sea significativo y sobre todo centrado en las necesidades de los alumnos,  para que puedan desarrollar su competencia lingüística e  insertarse en una comunidad de lectores y escritores competentes utilizando la lengua  como herramienta de comunicación haciendo un buen uso de  la expresión, ya sea oral, o escrito, ya que el lenguaje es la forma de organizar nuestros pensamientos  y   lo que nos diferencia de los animales.

Además de que con el ambiente alfabetizador  se habrán iniciado en  un  proceso de contacto con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de diferentes  textos con como lo son   cuentos, libros, periódicos e instructivos, poemas, recetas  o trabalenguas para que así  se vaya  construyendo  el significado de la escritura , puedan expresarse mediante ésta  se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente o quizás comenzando  con trazado de letras hasta lograr escribir su nombre o pequeños textos  y  sobre todo recosan para que sirven .

Trabajos  Citados

·         Cassany, D.(2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

·         Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.

·         Lomas, C. y Osorio A.  (2002). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós.

·         Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necessario. México: FCE

·         SEP. (2011). Programa de Educación Preescolar .

U.I Ensayo "Estética"

Las Prácticas Sociales del Lenguaje y su Manifestación Estética

“Las prácticas sociales del lenguaje son los modos de interacción que, además de la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas”(Àvila, 1992).

Cada práctica está orientada por  y para una finalidad comunicativa  debido a que  tiene una historia ligada a una situación cultural particular. En la actualidad, las prácticas del lenguaje y sobre todo  oral  involucran el diálogo o interacción entre  personas , lo cual puede  ocasionar  que tomemos algunas palabras porque están de moda  y de esta  manera ir distorsionando    nuestro Lenguaje. Siendo éstas muy variadas, por ejemplo  en lo escrito;   en lo que refiere  a la organización de los textos,  o en las nuevas modalidades de lectura, que pueden ser leídas a través de cualquier dispositivo electrónico y con esto se está dejando aún lado lo tradicional, la cual consistía en ir  la búsqueda de  un libro  en una Biblioteca o que  ir a una Librería a cómpralo,   remplazando esto  ahora con los nuevos de medios de comunicación, por mencionar uno Google Books. También  el Chat,  en el  cual  solo existe  la interacción por medio del lenguaje escrito.

Como ya mencione anteriormente , actualmente el uso de los medios tecnológicos,están modificando las prácticas sociales del  lenguaje; las páginas electrónicas las cuales  han transformado los procedimientos de búsqueda de información e interpretación de la misma , otro  el  sistema de correo electrónico  o redes sociales que están cambiando la forma de la expresión escrita y  esto se ve  reflejado en las nuevas maneras de escribir por ejemplo  sustituir letras por palabras , que después con el tiempo se te va haciendo un hábito, y no  te autorregulas a la hora de expresarte y  lo usas en la escuela o en algún contexto formal  ,  por ello es  mal visto porque se interpreta o te catalogan como  una persona con  mala ortografía  o simple mente que no se tienen competencias lingüísticas  para realizar o interpreta textos .

Por eso es muy importante que  como futura educadora aprenda a autorregularme, y sobre todo hacer  un buen uso de la función metalingüística del lenguaje, y  usar correctamente el lenguaje para no hablarles en el típico lenguaje “bebe” a mis alumnos, por pensar que están chiquitos y que, si no es de esa manera ellos no me entenderán ,  para que  así   ellos  vayan adoptando esa manera de hablar  y “adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas” (PEP, 2011).

Porque sino  es así , no será nada  fácil de corregir,   por ello  es muy importante que  aprendan a relacionarse con el lenguaje desde una edad temprana  ,aunque existen algunas situaciones  en las que  se tiene que tomar en cuenta  la lengua materna que practican los niños desde su casa,   la cual adquirieron  de manera innata  tal  como no los dice Chomsky “la lingüística parte  del supuesto de los principios de la lógica natural y que el lenguaje lo sabe  el ser humano innata o inconscientemente la conciencia puede convocarlos ala introspección) y que estos principios son requisitos indispensables para la adquisición espontanea del leguaje en la infancia “ (Chomsky, 1970).

Y a partir de esto generar  una competencia lingüística la cual es; “reproducir actuaciones, es decir frases que él ha odio a partir de las cuales es  capaz de formar y comprender “ (Reboul, 1986) .

Es muy  importante considerar que la lengua nos permite comunicar nuestras ideas y a través de ella expresar lo que sentimostambién que “la comunicación oral es una actividad que todo ser humano normal realiza a partir de los primero años de su vida y es así como “los niños transcienden con el tiempo, piensan, viven por los sueños, por el futuro, y es esto  lo que permite descubrir su creatividad,  y lo hacemos al leer sus composiciones” . Es por eso que la enseñanza escolar debe apoyarse en este hecho. (Àvila, 1992)

Es importante que se permita al niño expresarse libremente  sin inhibiciones, y esto se logra respetando su manera de hablar que es aprendida en su familia y en su comunidad (Àvila, 1992, pág. 47) .

Comprendiendo que, como  futura educadora es mi función respetar su manera de hablar de cada niño   porque cada contexto tiene maneras de hablar diferente , usa sus propios eufemismos ósea ;  una palabra o expresión  aceptable o menos ofensiva que sustituye a otra palabra de mal gusto o tabú, que puede ofender o sugerir algo no placentero al oyente y  son respetables porque así es su cultura,  por ejemplo  a mí me pasaba usar “haiga” en vez de haya” pero  después a través de la interacción en el salón de clases,  aprendí que no estaba bien dicho ,  y esto es lo que se tiene que lograren el niño que  identifique donde las puede usar y donde no , cual es la manera correcta y vaya dejando atrás ese  hábito para que el alumno reconozca la función metalingüística de la lengua  la cual es ; la capacidad de reflexionar sobre una lengua toando como instrumento la lengua misma  y  adquiera competencias lectoras y comunicativas para que  aprendan  a utilizarlo de una manera estética , haciendo uso de la retórica que “no es más que la puesta en práctica de la función poética a través de procedimientos y las figuras, que le sea posible catalogar” (Reboul, 1986, pág. 126),

La retorica es   muy importante utilizarla en el lenguaje, porque a partir de ella  se pretende crear belleza haciendo uso de ésta  para después conocer la finalidad le lenguaje, la cual es hacer sociedad, y que más haciéndolo  de una forma estética. Para poder hacer uso de la estética también podemos considerar “las   tres clases de actos verbales los cuales son el  “ Locutorio; que es el hecho de hablar o escribir con toda la actividad psicológica, por  ejemplo buscar las palabras , combinar ideas , el Ilocutorio; que es lo que se hace al hablar , por el hecho mismo de que se habla: se informa , se promete , se ordena y por último el Perlocutorio; que es el efecto que produce mi palabra sobre otro , por ejemplo  prometer o   tranquilizar“    (Reboul, 1986).

Para después poder hacer así hacer uso de una de las funciones de la retórica la cual es precisamente la estética  lo cual es hacer parecer bello todo ,aunque no sea  así , es persuadir al emisor  ya que esta función hace uso de las otras  tres las cuales son la  persuasiva: que es la primera de todas , usada mayormente  por políticos y abogados,  la pedagógica: que permite ilustrar un discurso animarlo de manera que se comprenda y se recuerde , por último la léxica: que enriquece el vocabulario y llena sus lagunas , y es así como  se puede llegar a decir que la poseía puede ser una  de las mascaras de la ideología (Reboul, 1986).

La metáfora es sin duda las  mas poética de las figuras y la más peligrosa, porque consiste en reemplazar un termino por otro,que represente con él una similitud del sentido y no hace más que introducir otro sentido y así  crear una tensión entre los dos sentidos, el literal y e figurado, para hacerlo mas bello,  o entendible según la circunstancia,  es  importante usarlo en el salón de clases parque así  los niños  entenderán algo complicado si la educadora hace uso de ella.

Como conclusión  puedo decir que  el trabajar esto en  Preescolar es muy importante  para que  los niños  puedan usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y  sobre todo para seguir aprendiendo. Logrando esto  introduciéndolos  en  un ambiente alfabetizador ósea;  que en el salón haya una biblioteca, carteles, anuncios, reglamentos , abecedarios  porque  debido  que a al estar en contacto con diversos textos  ellos podrán reconocer  y tal vez reproducir textos no  de una manera convencional pero si  en los cuales ellos puedan representar y expresar  lo que  se sienten . Para practicar lo que se refiere a  la estética se podría hacer   uso del  lenguaje oral trabajando con los niños  de preescolar recitado poemas en las ceremonias o para el día de las madres, y para  practicar  lo escrito,  podría ser componer algunas clavera literarias en  el mes de Noviembre o algunas rimas o algunos acrósticospara fechas especiales,  además de con esto se ponen en juego otras habilidades ya así los niños podrían formarse un hábito en cuanto al lenguaje oral o  escrito  y poder así  ir  perfeccionado algunos errores, a través de la práctica.

Bibliografía

Àvila, R. (1992). Lengua y cultura. Mèxico: Trillas.

Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar.

Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideologia. México: FCE.

SEP. (2011). Programa de Educación Preescolar .

U.I Mi mejor trabajo

MI MEJOR TRABAJO 

EL LENGUAJE Y YO

El lenguaje ha estado presente durante todo mi vida , ya que gracias al habla puedo comunicarme , expresar mis ideas, sentimientos, decir verdades , mentiras, platicar , comprar , etc , en mi collage puse muchas señalizaciones , porque estas te ayudan a comportarte en determinado lugar, o encontrar algo, puse  familias y amigos , por que a través de la interacción  aprendes , puse mama por que la lengua materna se adquiere desde pequeños porque es algo necesario , también puse diferentes tipos de lenguaje como braille o sordomudo, es muy importante el lenguaje  y mas la escuela porque ahí es donde te enseñan  gramática y como utilizarlo de manera correcta

U. II Estrategias

Estrategia para generar un Ambiente  Alfabetizador en el   Aula ( Kaufman)

 Cosiste en:  

Dedicar los primeros encuentros de años escolar a formar una biblioteca del aula ya que  puede ser una  tarea gratificante y sumamente valiosa para instalar el concepto de leer y escribir

Puedes dar clic y te llevará a las diapositivas 

Biblioteca en el Aula

Leer y escribir: el día a día en las aulas 

ESTRATEGIA

PROCEDIMIENTO

·         Biblioteca en el Aula

1.      Se  les pide  a los chicos que  traigan libros de su casa en buen estado 2.      Se buscan donaciones para comprar nuevos  ejemplares o se escribe cartas a editoriales para que le regalen a la escuela algunos títulos de su catálogos 3.      Dividir a los alumnos en grupos  para que hojeen todos los libros 4.      Establecer como clasificar los libros 5.      Hacer el inventario de los libros 6.      Se designan los encargados de  los prestamos de libros

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA

ANGELICA GUADALUPE PALACIOS SIERRA “FERIA DEL LIBRO”

PASOS A SEGUIR PARA SU REALIZACIÒN

1.    Se exponen los libros de la biblioteca institucional y de las bibliotecas de aulas sobre pupitres ubicados en el patio. 2.    Los niños acompañados por sus docentes recorren las mesas, hojean los libros, los comentan entre ellos y con libertad eligen el libro que los acompañara en vacaciones. 3.    Ya en el aula se comenta el porqué de la elección de ese libro. 4.    La maestra debe de hacer un registro de los libros que se llevará cada uno. 5.    Al regreso de las vacaciones se comenta sobre los libros leídos.

ESTRATEGIA: FÁBULAS PARA LEER VOLANDO O PARA VOLAR LEYENDO

PROCESO (pasos)	DESCRIPCIÓN
• 1° ETAPA: Definir el texto final, propósitos, destinatarios	1.      Plantear a los alumnos el proyecto sobre el que se va a trabajar y cuál será el producto final 2.      Explicar que parte del proyecto abordará cada uno. 3.      Discutir el por qué se considera valioso que los chicos conozcan fábulas y las escriban. 4.    Invitar a los alumnos a elegir un nombre para el proyecto.
• 2° ETAPA: Acordar la agenda de trabajo	1.      Explicar los pasos a seguir para la elaboración del proyecto (tiempo) 2.      Planificar actividad por actividad en conjunto con los alumnos.
• 3° ETAPA: Lectura de fábulas para explorar sus características	1.      Búsqueda de materiales: discutir con los alumnos, donde se puede buscar material que alimente el proyecto. 2.      Antes se debe leer 3 veces por semana (fábulas), extraer características textuales. 3.      Registrar sus ideas en un afiche. 4.      Se seleccionaran  fabulas diferentes, tomando en cuenta: ·         Comparación ·         Reflexión textual
• 4° ETAPA: Producción textual	1.      Elaboración de borradores: los alumnos se organizan en grupos y cada uno elige un afiche de una fábula 2.      El docente seleccionara un fragmento de algunas fábulas para trabajar sobre el algún aspecto textual que haya decidido profundizar 3.      Llevar a los alumnos a la indagación, para introducirlos poco a poco  a escribir un dialogo en un texto narrativo. (3 procesos) 4.      Producción del texto final:  pasar el texto en limpio e ilustrarlo: ·         Ortografía ·         Caratula ·         Índice ·         Presentación
• 5° ETAPA: Presentación pública del proyecto	1.      Presentación pública del proyecto

Abramos el telón (Leer y escribir- María Kaufman)

♥       Leer un cuento.

♥       Formar equipos.

♥       Escribir o reescribir un cuento o historia.

♥       Ensayar la obra literaria.

♥       Presentación del cuento.

ESTRATEGIA    ADDY	DESCRIPCIÓN
¡Y Colorín Colorado los cuentos han empezado! (Proyecto de producción de textos.)	Leer y escribir implica una multiplicidad de saberes. Cada género implica sus propios códigos. Los cuentos permiten e proceso de aprendizaje de la apropiación del lenguaje escrito. Un cuento no es bueno ni malo, solo existe un mal tratamiento de él. En la primera etapa del proyecto se debe definir el texto final, propósito y destinatario (este debe de ser un destinatario real y no ficticio). En la segunda etapa se debe de acordar la agenda de trabajo, esta es realizada en conjunto con los alumnos, se registran los pasos del proceso de escritura del texto y permite que los alumnos se conviertan en participantes responsables, solidarios y autónomos. En la tercera etapa se realiza la lectura de cuentos. En la cuarta etapa se realiza la producción textual, este es la creación de un texto o de la versión de algún cuento y este es un proceso muy largo, pues aquí se realizan las correcciones y se tienen muchos borradores. En la quinta etapa ya con los textos bien definidos se comienza el armado del libro. En la sexta y última etapa se realiza la presentación del proyecto, aquí se expone lo realizado ya sea a los padres de familia, con la escuela o con nuestra comunidad y se explica él porque del proyecto y como surgió y el producto final

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA	DESCRIPCIÓN/PASOS
Lectura para otros	1. Se debe incluir varios textos literarios como cuentos, novelas, poesías, etc. 2. Tiene que ser del agrado de cada niño, por ello es importante que ellos lo elijan 3. Si no hay ninguno ellos mismos pueden hacer el suyo 4. Darles tiempo para ensayarlo 5. Leerlo en voz alta en el salón de clases o en otros salones
Taller de escritura ACTIVIDADES: ·         A jugar con las palabras mientras el lobo  no está ·         Cadáver exquisito ·         Sopa de personajes ·         Poesía inventar una historia a partir de títulos ·         Crear historias de terror ·         Fábulas ·         Cuento ·	1. Utilizar los géneros: fabulas, cuentos de fantasía o terror, poesía 2. Agruparlos en 3 o 4 grupos , utilizando varias estrategias como: dulces, papelitos, color de ropa, etc 3. Usar hojas especiales para el trabajo o un cuaderno 4. Hacer un cuestionario previo 5. Utilizar material visual o melodías para incentivar al trabajo. 6. Observar que todos participen en las actividades, si no es así incluirlos al trabajo