Unidad II

ALGUNOS TRABAJOS 

El enfoque  comunicativo de la enseñanza de la lengua

Carlos Lomas, Andrés Osoro

   Capítulo 1 : Enseñar lengua

CITAS

“ El  objetivo de la enseña d las lenguas es  : el dominio expresivo y comprensivo de los mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representación , que constituyen la base d toda interacción social y por ende de todo aprendizaje p.p. 18” ”

“ya en el siglo XX son muchas disciplinas  que reflexionan  sobre el uso del lenguaje, pueden agruparse en cuatro bloques ;  el primer la filosofía analítica , el segundo la antropología lingüística , en tercer lugar  los enfoques discusivos y por ultimo  la ciencia cognitiva p.p. 21”

“ el profesorado del área , que debe , según la ley, planificar a partirde ese currículo proyecto curricular y mas programaciones que lo desarrollen , se encuentra , pues , con dificultades derivadas de las contradicciones que se dan ya en el primer nivel de la planificación  p.p. 25”

“ en le trabajo de planificación didáctica , entendido ya comoel trabajodel profesor , cabe distinguir tres momentos o niveles relacionados entre sim , en un primer nivel corresponde a la definición de un método general , el segundo nivel correspondiente de  la planificación estricta de la practica  en el de acuerdo con el método  previamente diseñado, finalmente, el tercer nivel supone la previsión de los mecanismos de seguimiento y evaluación del propio proyecto didáctico p.p. 26”

Capitulo 2: Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua desde la psicolingüística

CITAS

“la psicolingüística evolutiva tiene como objeto  estudiar el proceso de aparición y desarrollo del lenguaje , lo cual implica poseer un modelo ( que solo puede suministra la lingüística) sobre que aparece y que se de desarrolla p.p. 32”

“ Chomsky ha explicado numerosas veces sus razones para justificar el estudio del lenguaje , las cuales se resumen en el descubrimiento de “ principios abstractos que rigen su estructura y su uso; principios que son universales por necesidad biológica y no por mero accidente histórico y que se derivan de las características mentales de la especie p.p.34”

“para Chomsky,lo innato remite a un conjunto de principios capaces de guiar la construcción de una gramática, toda gramática es un teoría relativa da una lengua particular , que especifica las propiedades formales y semánticas de un conjunto infinito de oraciones  siendo así el lenguaje un “órgano mental” especial , es decir, que se construye gracias a propiedades innatas de la mente humana p.p. 35”

“ la gramática pivote se basaba en la creencia de que en las primeras combinaciones de dos términos de todos los niños existían una palabra que aparecían a menudo (palabras pivote) y otras cuya frecuencia era baja ( palabras abiertas),la forma en que combinaban ambas clases de palabras estaba restringida por una serie de reglas que constituyan el conocimiento que poseía todo niño para producir combinaciones de dos términos las palabras pivote siempre ocupaban la mismaposición no podían combinarse ente si y nunca aprecian solas p.p.36”

“el niño solo tiene que aprender como ordenar en su habla significados previamente construidos o en otras palabra las transformaciones le permiten la realización de las estructuras base en estructuras superficiales p.p. 47”

Capitulo 3: Aportaciones de la sociolingüística a la enseñanza de la lengua

CITAS

“¿Que saberes tiene que abarcar la formación del profesorado en lo que se refiere al área de Lengua?  en primer lugar tenemos que conocer el código objeto de enseñanza, en segundo lugar  necesitamos conocer los factores cognitivos que condicionan la adquisición de ala lengua y el desarrollo de las capacidades lingüísticas, en tercer lugar , tenemos que conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos lingüísticos y el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje, y por último necesitamos conocer los métodos y técnicas mas apropiadas para alcanzar los objetivos que nospropendemos p.p. 57”

“desde la  sociolingüística, el individuo se nos presenta como un hablante oyente ideal, sino como el usuario concreto de una lengua o unas lenguas, miembro de un grupo sociales y cultural determinado , que pertenece  a una clase social, que tiene un status determinado que puede desempeñar unos papeles determinados que tiene un bagaje de conocimientos concreto y de forma muy especial que posee un repertorio verbal determinado compuesto e todas variedades que es capaz de usar en su vida cotidianap.p 59”

“ en las interrelaciones es donde se pone a prueba la competencia comunicativa de los individuos: ese conjunto de saberes necesario para actuar comunicativa mente de forma apropiada en diferentes situaciones , esos saberes son verbales , y no verbales ,cognitivos, y socioculturales y que se van adquiriendo y desarrollando en parte de forma consiente al estar inmersos en forma activa en diferentes encuentros comunicativos  p.p. 62”

“ocho componentes que planteaHymes , etnógrafo de la comunicación para todo acontecimiento de habla( situación, participantes, finalidades , secuencia de actos, clave, instrumentos, normas y genero) se articulan de una forma especifica y adquieren unas características peculiares los cuales de deben entender  en todo lo que se produce en el aula p.p. 62”